¿Por qué la evaluación participativa? Reflexiones de una norteña global

por Ann Marie Castleman

Conocí por primera vez a la evaluación participativa en Nicaragua. Al igual que muchas personas educadas en los Estados Unidos, me formé en enfoques occidentales de evaluación e investigación originados principalmente en las ciencias sociales. Cuando me inicié trabajando en seguimiento y evaluación en una pequeña ONG en Managua, sentí que mi preparación no era relevante, pues en la práctica no lo era. No lo entendí completamente en ese momento, pero ahora me doy cuenta de que eso sucedió porque fui entrenada en una epistemología o forma de ver el mundo que estaba en gran medida fuera de contacto con la cultura local y el contexto de las comunidades remotas y rurales donde los miembros de mi equipo y yo apoyábamos a los promotores de salud para proporcionar atención médica básica en sus comunidades. Para ello utilizamos métodos participativos que incluyen Photovoice, la Técnica del Cambio Más Significativo y la Indagación Apreciativa.

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Evaluación y Participación en la acción humanitaria: contribuciones para el debate desde Latinoamérica

por Alcides Gussi, Marcia Braz y Regislany Morais

El debate contemporáneo sobre evaluación y participación en la acción humanitaria se presenta emergente sobre todo en el contexto de América Latina. La región reúne contextos humanitarios múltiples y diferentes en tipos de crisis y respuestas humanitarias.

También reúne varios centros de estudios e investigadores que discuten la participación, siendo cuna de las mayores influencias teóricas sobre este tema. Junto a ello, se han estructurado redes profesionales de evaluadores que trabajan con las más diversas perspectivas de evaluación, contribuyendo significativamente en  la construcción y toma de posición en el campo de la evaluación.

Todo este contexto permite que, desde Latinoamérica, se fortalezca un rico intercambio de conocimientos y experiencias sobre la Acción Humanitaria, Evaluación y  Participación. En este artículo, haremos una breve introducción sobre estos conceptos e invitaremos a los interesados a sumarse al trabajo que, desde Brasil, ha sido desarrollado por el grupo de Estudios de Evaluación en Acción Humanitaria.

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Evaluación participativa y rigor en el marco de una evaluación transformadora

Estimad@s colegas, con gran entusiasmo l@s invitamos a participar del próximo seminario virtual de EvalParticipativa, a realizarse el 2 de diciembre próximo, en el que vamos a dialogar en torno a la cuestión del rigor en evaluación participativa.

EL TEMA

Como evaluadores, tenemos la oportunidad de profundizar nuestros entendimientos metodológicos y afinar nuestras prácticas hacia la participación, usando la evaluación no solo como herramienta técnica, sino como proceso que fomenta cambios sociales y enfrenta retos políticos. Sin embargo, seguimos usando medidas de calidad y marcos tradicionales de rigor científico que nos limitan a nivel estructural y nos desafían a nivel personal.

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Alinear las agendas para promover la participación en las políticas públicas

      por Susana Menéndez-Roldán, María Dolores Torralbo-Obrero y Salustiano Luque-Lozano

La sección recursos de EvalParticipativa cuenta desde hace unos meses con la “Guía práctica para la planificación y evaluación participativas de las políticas públicas. La participación transversal”, que presentamos en esta nota quienes hemos sido sus redactores.

La participación ciudadana es la mejor vía para la inclusión social. No en vano, es una de las metas incluidas por la ONU en la Agenda de Desarrollo Sostenible (ODS). Concretamente, se propone promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todas las personas y construir a todos los niveles instituciones eficaces e inclusivas que rindan cuentas, sin olvidar el objetivo de igualdad de género, pues una de sus metas es asegurar la participación plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de oportunidades de liderazgo a todos los niveles decisorios en la vida política, económica y pública.

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EVALUACIÓN PATICIPATIVA Y LA AGENDA 2030

El interés y la preocupación por la evaluación de las políticas públicas ha crecido a nivel global en las dos primeras décadas del siglo XXI. Esto se refleja en diversos planos: (a) una dinámica producción teórica y su consiguiente reflexión metodológica en el campo de la evaluación, y (b) el incremento de prácticas evaluativas y de políticas nacionales de evaluación en países de todos los continentes, reflejado en el crecimiento de la institucionalidad de la evaluación y el surgimiento de diversas iniciativas orientadas a profesionalizar esta práctica.

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¡Hablemos de herramientas participativas! Material destacado disponible en EvalParticipativa

por Esteban Tapella

Quienes alguna vez facilitamos procesos participativos nos hemos preguntado cómo lograr el mayor involucramiento posible de múltiples actores en las actividades que planificamos. La evaluación participativa enfrenta, entre otros, el desafío de crear espacios de participación reales, en los que múltiples actores puedan ejercer un verdadero protagonismo en la agenda evaluativa. Sabemos que no alcanza con comprender el sentido profundo de la evaluación participativa y los pasos del método, es necesario también identificar y manejar las herramientas adecuadas para cada contexto social y cultural en que la evaluación se desarrolle.

Ya sea que se usen para analizar la realidad, facilitar la comunicación, construir puntos de vista colectivos, estimular la creatividad o facilitar la toma de decisiones, o bien disminuir el predominio de algunos para dar lugar a la voz de los más tímidos, el uso de herramientas participativas es cada vez más valorado en el campo de la evaluación.

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LA PARTICIPACIÓN EN LOS ESTÁNDARES PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. SEGUNDA EDICIÓN, JULIO 2021.

por Sergio Martinic y Luis Soberón 

El presente artículo presenta el proceso de elaboración de la reciente publicación, revisada y ampliada, de Estándares para América Latina y el Caribe. Se describe brevemente la metodología de trabajo seguida, destacando el carácter participativo de la misma y sus principales hitos y resultados. Luego, se aborda con más detalle la problemática de la participación, un asunto de especial preocupación presente en forma transversal en el conjunto de las cuatro dimensiones y 20 estándares que conforman el documento de Estándares (disponible en Español, Portugués e Inglés).

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El juego como herramienta participativa al servicio de la evaluación

Una reflexión desde la sistematización de la experiencia de producción de cuyes (Perú).

por Ana Tumi Guzmán

En el presente artículo les comparto algunas reflexiones de una experiencia de sistematización donde participaron actores con diferentes niveles de formación, y destaco el uso de herramientas lúdicas para promover el análisis y la reflexión.

Las provincias de Jaén y San Ignacio, en el departamento Cajamarca, son reconocidas en el Perú por su producción de café de muy alta calidad, el cual se exporta a mercados en diferentes partes del mundo. Sus pobladores se dedican principalmente a su cultivo, el cual requiere de cuidados sobretodo en la época de cosecha entre los meses de abril a setiembre, cuando se  concentra la mayor exigencia de mano de obra y reciben los ingresos por la venta escalonada de su cosecha.

En este contexto, una entidad de desarrollo con presencia en la zona, asumió un proyecto de diversificación de negocios que permitiera a los productores un ingreso sostenido adicional, a fin de reducir su dependencia de la producción cafetalera. A través de un proceso participativo de consulta con los pobladores, se definió implementar, entre otros negocios, la producción tecnificada de cuyes para venta al mercado local, el cual presenta una alta demanda insatisfecha. Los cuyes, también conocidos como  cuy, cobayo, güimo o conejillo de Indias, es una especie doméstica de roedor, resultado del cruce milenario de varias especies, realizado en la región andina de América del Sur.

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La educación popular en “Fe y Alegría”: reflexiones y contacto con la evaluación participativa

Hoy queremos compartir con la comunidad de práctica y aprendizaje de EvalParticipativa la experiencia y  mirada de la organización internacional Fe y Alegría en su vinculación con la evaluación participativa.

El  artículo da cuenta de un reciente documento institucional de esta organización, elaborado por miembros de la Comisión responsable de la Construcción Colectiva del mismo: Beatriz Borjas, Antonio Pérez Esclarín  y Vicente Palop. Aquí nos presentan inicialmente aspectos de la identidad y la acción de Fe y Alegría, para ubicar seguidamente su compromiso fundamental con el enfoque de la Educación Popular, clave y cercano a la Evaluación Participativa como lo reflejamos tanto en nuestra entrada Un encuentro de primas como en el libro Siembra y Cosecha.

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EvalParticipativa: una iniciativa que da sentido a las Epistemologías del Sur

por Celeste Ghiano (*)

Haciendo un repaso de  los objetivos de la  Comunidad  EvalParticipativa, leo: “[…]buscamos que este espacio sirva para la construcción social y colectiva del conocimiento sobre evaluación participativa, sin la necesaria figura de un “experto” o “capacitador”.  Leo también “[…]aprendizaje horizontal y colectivo”. Y automáticamente me invita a pensar en las propuestas de la Educación Popular (Freire), la Justicia entre saberes (De Souza Santos) y la interculturalidad.

Nuestra región lleva unos años ya desarrollando alternativas para pensar los procesos evaluativos deconstruyendo los modos de pensar y hacer.  Esto nos ha traído interesantes debates que nos llevan a reflexionar no solamente en el cómo sino también en el quién (y desde qué saberes y sentires) evalúa.

La Red de Seguimiento, Evaluación y Sistematización de Latinoamérica y el Caribe (ReLAC) promueve el desarrollo de estos temas a partir de sus Grupos de Trabajo. Así, el grupo Evaluar desde América Latina y el Grupo de Estándares de Evaluación para América Latina y el Caribe, desarrollan e intercambian ideas y generan conocimiento teórico y práctico para pensar (nos) y reflexionar en este sentido, en consonancia con la misión y objetivos de la red.

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