El juego como herramienta participativa al servicio de la evaluación

Una reflexión desde la sistematización de la experiencia de producción de cuyes (Perú).

por Ana Tumi Guzmán

En el presente artículo les comparto algunas reflexiones de una experiencia de sistematización donde participaron actores con diferentes niveles de formación, y destaco el uso de herramientas lúdicas para promover el análisis y la reflexión.

Las provincias de Jaén y San Ignacio, en el departamento Cajamarca, son reconocidas en el Perú por su producción de café de muy alta calidad, el cual se exporta a mercados en diferentes partes del mundo. Sus pobladores se dedican principalmente a su cultivo, el cual requiere de cuidados sobretodo en la época de cosecha entre los meses de abril a setiembre, cuando se  concentra la mayor exigencia de mano de obra y reciben los ingresos por la venta escalonada de su cosecha.

En este contexto, una entidad de desarrollo con presencia en la zona, asumió un proyecto de diversificación de negocios que permitiera a los productores un ingreso sostenido adicional, a fin de reducir su dependencia de la producción cafetalera. A través de un proceso participativo de consulta con los pobladores, se definió implementar, entre otros negocios, la producción tecnificada de cuyes para venta al mercado local, el cual presenta una alta demanda insatisfecha. Los cuyes, también conocidos como  cuy, cobayo, güimo o conejillo de Indias, es una especie doméstica de roedor, resultado del cruce milenario de varias especies, realizado en la región andina de América del Sur.

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La educación popular en “Fe y Alegría”: reflexiones y contacto con la evaluación participativa

Hoy queremos compartir con la comunidad de práctica y aprendizaje de EvalParticipativa la experiencia y  mirada de la organización internacional Fe y Alegría en su vinculación con la evaluación participativa.

El  artículo da cuenta de un reciente documento institucional de esta organización, elaborado por miembros de la Comisión responsable de la Construcción Colectiva del mismo: Beatriz Borjas, Antonio Pérez Esclarín  y Vicente Palop. Aquí nos presentan inicialmente aspectos de la identidad y la acción de Fe y Alegría, para ubicar seguidamente su compromiso fundamental con el enfoque de la Educación Popular, clave y cercano a la Evaluación Participativa como lo reflejamos tanto en nuestra entrada Un encuentro de primas como en el libro Siembra y Cosecha.

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EvalParticipativa: una iniciativa que da sentido a las Epistemologías del Sur

por Celeste Ghiano (*)

Haciendo un repaso de  los objetivos de la  Comunidad  EvalParticipativa, leo: “[…]buscamos que este espacio sirva para la construcción social y colectiva del conocimiento sobre evaluación participativa, sin la necesaria figura de un “experto” o “capacitador”.  Leo también “[…]aprendizaje horizontal y colectivo”. Y automáticamente me invita a pensar en las propuestas de la Educación Popular (Freire), la Justicia entre saberes (De Souza Santos) y la interculturalidad.

Nuestra región lleva unos años ya desarrollando alternativas para pensar los procesos evaluativos deconstruyendo los modos de pensar y hacer.  Esto nos ha traído interesantes debates que nos llevan a reflexionar no solamente en el cómo sino también en el quién (y desde qué saberes y sentires) evalúa.

La Red de Seguimiento, Evaluación y Sistematización de Latinoamérica y el Caribe (ReLAC) promueve el desarrollo de estos temas a partir de sus Grupos de Trabajo. Así, el grupo Evaluar desde América Latina y el Grupo de Estándares de Evaluación para América Latina y el Caribe, desarrollan e intercambian ideas y generan conocimiento teórico y práctico para pensar (nos) y reflexionar en este sentido, en consonancia con la misión y objetivos de la red.

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Lanzamiento del Premio EvalParticipativa a la Producción Científica

La comunidad de práctica y aprendizaje EvalParticipativa viene recorriendo desde el año 2019 un camino de conocimiento y profundización de las experiencias de evaluación participativa llevadas adelante en América Latina y el Caribe. Esta plataforma virtual es testigo de los casos y experiencias que hemos presentado,  así como las reflexiones sobre aprendizajes significativos en ellos generados, al igual que la creciente cantidad de recursos (videos, manuales, herramientas) con foco en el campo de la evaluación participativa que se han ido sumando.

En aras de fortalecer la institucionalización de la evaluación participativa en la región, hemos contemplado desarrollar distintas actividades durante este período 2021 y 2022 en conjunto con múltiples actor@s. Una actividad muy especial es  la convocatoria del premio EvalParticipativa a la Producción Científica, el que apunta a profundizar en acercamientos analíticos que reflexionen sobre este tipo de evaluación en general o bien sobre alguna de sus dimensiones, potencialidades, características, etc.

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Reflexiones sobre una metodología de investigación que promueva la participación de los beneficiarios en la evaluación participativa

por Kylie L. Kingston

La travesía de mi investigación sobre la evaluación participativa estuvo motivada por el deseo de involucrar a los niños y niñas pequeños, en su calidad de beneficiarios de un programa educativo, en la evaluación de su programa de educación inicial.  Yo quería que los niños y niñas tuvieran la oportunidad de participar en el diseño y el uso de los procesos evaluativos, para que hicieran escuchar su voz y tuvieran un impacto en los programas y actividades que les concernían.

Esta motivación se amplió luego para incluir a beneficiarios de cualquier edad y devino en la investigación para mi maestría y doctorado, donde intenté ahondar en los puntos de vista de los beneficiarios respecto de su participación en la evaluación de las organizaciones sin fines de lucro.  Finalmente, si los beneficiarios no desean participar en un proceso de evaluación, pedirles que lo hagan no será una experiencia útil o empoderadora ni les servirá para hacer escuchar su voz.

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DESARROLLAR LA ESCUCHA ACTIVA EN EVALUACIÓN

Hola, soy Emma Rotondo (*), miembro de la Red Peruana de Evaluación. Quiero dar mi testimonio en relación a la importancia que tienen las competencias blandas y las competencias de facilitación por parte de evaluadores y evaluadoras en procesos evaluativos.

Una de las definiciones que más me gustan, entre varias, de la evaluación, es la que establece que mediante la evaluación la sociedad se conoce más acerca de si misma. Porque la evaluación tiene en sus definiciones también la importancia de recoger el pluralismo, los distintos puntos de vista de actores participantes en una intervención. La importancia que tiene el empoderamiento de estos grupos de actores para que puedan tomar decisiones. Para que puedan tener un pensamiento crítico. Para que puedan optar y poder desarrollar cursos de acción a través de las recomendaciones en una evaluación.

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La evaluación empoderadora: nuevos materiales en EvalParticipativa

por Pablo Rodríguez Bilella

Tal como señalamos en las acciones a desarrollar en EvalParticipativa en esta segunda etapa de nuestro proyecto, nos interesa mucho seguir alimentando la sección RECURSOS de nuestra comunidad de práctica y aprendizaje.

Como saben ya nuestros colegas y amigos, la misma reúne una amplia variedad de Videos Testimoniales, Guías y Manuales, Herramientas, Casos y Aprendizajes Significativos.  En nuestras redes sociales de Facebook, Instagram y LinkedIn presentamos actualizaciones y nuevos materiales que sumamos a dicho repositorio, lo que constituye un motivo más para seguirnos también en el ciberespacio.

En esta entrada queremos focalizar en cuatro recientes adiciones que hemos hecho en la sección Guías y Manuales, las que comparten un foco temático claro: se inscriben en el enfoque de la evaluación empoderadora (empowerment evaluation). Si bien en América Latina el término general o paraguas para dar cuenta del involucramiento de los actores en los procesos evaluativos es el de evaluación participativa, no ha sucedido lo mismo en el contexto anglo-sajón, donde existe una tradición que apunta a señalar matices entre los enfoques de evaluación motivados en incluir e involucrar a las partes interesadas o stakeholders.

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¿Es nuestra evaluación participativa? El escáner de la participación

por Sara Vaca

Como mi formación académica es Empresariales y empecé trabajando en el sector privado, fue un descubrimiento para mí el entender qué significaba “participación”, aunque fuera de forma teórica. Entendí que “participación” implicaba que varios grupos de interés tuvieran voz (y voto) en la toma de decisiones durante las cuatro fases de la evaluación: diseño, toma de datos, análisis e Interpretación… ¡Aaaah!, ahora lo entiendo.

Desde aquel momento, allá por el año 2012, empecé a fijarme que la mayoría de los informes de evaluación incluían en el resumen o en la metodología algo así como “esta es una evaluación (muy) participativa”, o incluso en el propio título (“evaluación participativa de…”), cuando en el fondo lo que querían decir es que habían consultado a muchas personas o a muchos grupos, ¡pero solo como informantes…! Yo me preguntaba porqué lo llamaban participación cuando en realidad querían decir una amplia muestra.

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Crear y mantener una participación significativa de los jóvenes en la evaluación

 

El plazo para cumplir la ambiciosa Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible se acerca rápidamente. El mundo se enfrenta a un reto y lucha por sobreponerse a  la crisis del COVID-19 que aún se cierne sobre él. Acciones audaces, ambiciosas e inclusivas pueden dar un giro a las personas y al planeta. Al mismo tiempo, hay que ampliar las soluciones que tienen el mayor poder de transformación para cambiar la vida de las personas. Con una población mundial más joven que nunca, la participación de las y los jóvenes en los procesos de desarrollo, incluida la evaluación, puede proporcionar el impulso y el efecto multiplicador para que los Objetivos de Desarrollo Sostenible vuelvan a tomar impulso.

El imperativo

La participación inclusiva y significativa de jóvenes en la evaluación ofrece una oportunidad sin precedentes para que los programas de desarrollo respondan a las necesidades y demandas de la juventud. Eleva su voz y su agenda y reconoce la contribución de liderazgo de la juventud en la construcción de un mundo sostenible. Cuando el poder de este colectivo se aprovecha en la evaluación de manera significativa, puede aportar innovación, aumentar la calidad de la evaluación, mejorar la relevancia y el poder transformador de la evaluación.

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Testimonios desde una evaluación participativa en Costa Rica

El caribe costarricense se caracteriza por un verde exuberante, hermosas playas y gente de gran corazón. Pero, lamentablemente, también sobresale por su alta incidencia en distintos tipos de cáncer. Esto motivó a las Juntas de Salud (instancias locales que velan por la correcta administración de los servicios de salud) de la región a proponer una evaluación sobre los servicios de atención y prevención del cáncer, dado que en ese momento había una convocatoria liderada por el Ministerio de Planificación y Economía de Costa Rica (MIDEPLAN) y el programa FOCEVAL de la cooperación alemana para apoyar el fortalecimiento en capacidades en evaluación.

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